Игра је изазовна за децу са аутизмом
Ако ваше дете са аутизмом има тешко време играња игара, претварајући се или у интеракцији са другим дјецом, она није сама. Мала аутистична деца играју "као и друга деца", а многи се баве активностима које не изгледају ништа попут обичне игре. То може отежати ствари родитељима док покушавају да пронађу датуме игре и активности за своју децу. Чак је и тешко схватити како се играти са својим дететом .
Како се аутистична игра разликује од типичне игре
Деца са аутизмом играју другачије од друге деце. Чак иу веома малом добу, аутистична деца су више вероватна од својих типичних вршњака да се објекти постављају, играју сами и понављају исте акције изнова и изнова. Такође су мање вероватне да се баве игрицама које захтевају "повјерење", сарадњу или друштвену комуникацију.
Наравно, многа деца без аутизма постављају објекте, играју сами, или бирају игре на боарду или спортове над претјеривањем. Али типична дјеца ИСТО имитирају своје вршњаке да уче нове вјештине за игру, сарађују с другима и постављају питања када су збуњена. Ако ваше дете изгледа да није упознато са другом децом или изгледа да није у стању да научи нове вештине игра кроз посматрање, друштвени ангажман или вербално комуницирање, можда ћете гледати црвену заставу за аутизам.
Ево неких разлика за гледање:
- Преференција за играње сама скоро стално
- Немогућност или неприпремљеност за разумевање основних правила заједничког играња (претварање, играње улога, праћење правила спортске или друштвене игре)
- Укључивање у активности које изгледају беспредметно и понављајуће (отварање / затварање врата, постављање предмета, испирање ВЦ-а итд.)
- Немогућност или неспремност да реагују на пријатељске обавезе од одраслих или вршњака
- Очигледна неупућеност према понашању или речи другог детета (лутање кроз групу без схватања да су ангажовани у игри, пењање на клизачу, не схватајући да постоји линија итд.)
- Очигледна неспособност да се схвате основе симболичке игре (претварајући се да је неко други или претварајући се да играчка има људске карактеристике, итд.)
Која аутистична игра изгледа
Аутистичка "игра" може изгледати веома различито од типичне игре. Заправо, то можда неће изгледати као игра. Иако је типично за малчице да с времена на време учествују у усамљеној игри, већина дипломира брзо на "паралелну" игру током које се више од једног детета ангажује у истој активности истовремено (двоје дјеце боје у истој књизи боје, на пример). До две или три године, већина деце игра се заједно, дели активност или интерактивно ради постизања циља.
Ово није случај код аутистичних малишана, који се често "заглављују" у најранијим врстама самитаре. Ево неких сценарија који можда познају родитељима са малом децом или малолетником на спектру:
- Дете стоји у дворишту и баци листове, песак или прљавштину у ваздух изнова и изнова.
- Дете завршава исту слагалицу изнова и изнова на исти начин.
- Дете стапају предмете у истом узорку и или их исцењују или постану узнемирени ако их неко други сруши.
- Дете постављају играчке истим редом изнова и изнова.
Док деца са аутизмом старају, њихове вештине се побољшавају. Често то деца имају способност да науче правила играња игара. Када се то догоди, међутим, њихово понашање се и даље разликује од оних других дјеце. На пример, они могу:
- Постаните тако везани за правила да нису у стању да се изборе са неопходним променама броја играча, величине терена и сл.
- Нађите да је немогуће дијелити игре са другом децом (видео игре могу постати усамљена опсесија)
- Постаните изузетно фокусирани на периферни аспект игре (прикупљање фудбалске статистике без праћења или играња фудбала)
Зашто је играти тако грубо за децу са аутизмом?
Зашто деца са аутизмом играју другачије? Већина се суочава са неким застрашујућим изазовима:
- Недостатак вештина имитације. Деца која се уобичајено развијају гледају како други играју играчке и имитирају их. На пример, дете које обично развија може да изабере да се блокира један поред другог када први пут играју са њима. Али чим типично развијајуће дете види друге који се граде са блоковима, он ће се понашати као понашање. Дијете са аутизмом можда не примећује да други уопште играју са блоковима и мало је вероватно да ће посматрати понашање других, а затим ће интуитивно почети да имитира ово понашање.
- Недостатак симболичких вештина игре. Симболичка представа је само још један израз за претварање игре, а до три године већина деце развија прилично софистициране алате за учешће у симболичкој игри и сами и са другима. Они могу да користе играчке тачно онако како су дизајнирани - играју "кућу" са претварајућом кухињом и једу пластичну храну. Или они могу направити властиту креативну претварајућу игру, претварајући кутију у тврђаву или пуњену животињу у говорника за игру. Деца са аутизмом ретко развијају симболичке вештине игре без помоћи. Они могу уживати у постављању мотора на стазу, али вероватно неће донијети сцене, учинити звучне ефекте или се на неки други начин претварати у своје играчке возове.
- Недостатак вештина друштвене комуникације . Да би били успешни у претварању игре и имитације, типично развијање деце активно тражи ангажовање и комуникацију, и брзо научи како "читати" намере других људи. Деца са аутизмом имају тенденцију да се сами апсорбују и имају мало жеље да комуницирају или се баве саиграчима.
- Недостатак заједничких вјештина пажње . Заједничке вештине пажње су вештине које користимо када нешто посећујемо са другом особом. Користимо заједничке вештине пажње када делимо игру заједно, заједно посматрамо загонетку или на други начин размишљамо и радимо у пару или групи. Људи са аутизмом често имају поремећаје у заједничкој пажњи.
Настава за играње игара
Ако је недостатак вештина играња је могући симптом аутизма, да ли је могуће научити дете са аутизмом да игра? Одговор је у многим случајевима ентузијастичан ДА. У ствари, неколико терапеутских приступа углавном се фокусира на изградњу и ремедијирање вештина игре, а родитељи (и браћа и сестре) могу имати активну улогу у том процесу. Ови укључују:
- Метода Флоортиме
- Интервју за развој односа (РДИ)
- Пројекат Плаи
- Природна примењена ведена терапија
Извори:
ЛЦ Мурдоцк. "Пицтуре Ме Плаиинг: Повећање претварања дијалога деце са поремећајима аутизма". Ј Аутисм Дев Дисорд. 2010 Сеп 25.
ЛЦ Мурдоцк. "Подучавање реципрочних вештина имитације малој деци са аутизмом користећи природни приступ понашању: ефекти на језик, претварање у игру и заједничку пажњу." Ј Аутизам Дев Дисорд. 2006 мај; 36 (4): 487-505.
ММ Маннинг. "Улога игре на високом нивоу као предикторско социјално функционисање код аутизма". Ј Аутизам Дев Дисорд. 2010 мај; 40 (5): 523-33.