Зашто Бехавиористи препоручују коришћење награда за добро понашање
Понашање терапеута (и већина родитеља, наставника и шефова) користе награде за подстицање одређеног понашања. Ако желите дијете да се тушира сваке ноћи, можда ћете му понудити касније вријеме за спавање као охрабрење. Ако желите да студент учини више, можете јој понудити посебан излет на плажу као подстицај.
Ако желите да запослени постане на вријеме, можете понудити бонус за тачност.
Награде се често зарађују куповином токена као што су златне звезде за добар посао. Зарадите довољно златне звезде (или наљепнице или маркице), и добијате награду (посебну привилегију или стварни објекат). Идеја зарађивања и потрошње токена, а не новца, описана је као "симболична економија".
Економије Токен се врло често користе за подстицање жељеног понашања код деце са аутизмом. Сваки пут када дијете заврши жељено понашање (стварање контакта са очима , мирно седење, постављање питања или одговарање на питања итд.), Он или она зарађују токен. Млађа дјеца (или дјеца са одлагањем у развоју) можда ће требати да зарађују само неколико токена да би добили награду, док старија дјеца или тинејџери можда требају зарадити много токена у току дана или недјеље.
Да ли су награде и економија учења ефикасне за учење деце са аутизмом?
Када раде награде и економија жетона. Економије жетона су често корисне када предају нову вештину или понашање.
Деца са аутизмом су углавном рутински оријентисана и више воле да раде исте ствари које су увек радиле. Као резултат тога, они су отпорнији од већине деце да раде нешто ново. Жељена награда може често да доведе до све разлике - и ток економија је добар начин да радите на награди.
Економије жетона су такође корисне када се види дугорочни циљ - на пример, сваког јутра се обучава, или контролише жељу да се "испразни" у разреду. Дијете са аутизмом жели да поседује нову играчку, а зарадивши десет жетона може "купити" играчку. Сваки пут када се обуче самостално или успије кроз дан без замућења, примиће токен. Пролазом кроз овај процес свакодневно, он (бар теоретски) успоставља образац или навику доброг понашања. Наравно да је важно да је циљ и остварив и изазован и да време између почетка и завршетка није неразумно дуго.
Када награде и економија жетона стварају проблеме. Када је дијете навикло да ради за награду, може бити веома тешко "наглати" награду и очекивати да се понашање настави. Запамтите: децу са аутизмом као конзистентност - и када сте понудио награду за добро понашање, може бити врло узнемирујуће што је та награда одузета.
Деца са аутизмом нису сама у томе. Замислите да сте радили прековремени рад како бисте зарадили бонусе - и зарадили стотине додатних долара неколико месеци - само да чујете "сада очекујемо да радите исто тако тешко, али ми" избјегавамо "те бонусе.
На крају крајева, сада имате навику да радите 50 сати недељно! "
Такође је тешко "генерализовати" нову вештину научену коришћењем токен економије. На пример, замислите дете које је зарадило токове за подизање руке у школи. Сада је у недељној школи, где се не нуди ниједан жетон. Иако дете које обично развија може да види да је "школа школа" и да настави да подиже руку или погледа около да види шта друга деца раде, деца са аутизмом вероватно неће ни учинити. Да бисте подстакли подизање руку у овом новом окружењу, потребно је да наставите и економију тока у недељној школи.
Коначно, за неку децу, награде постају далеко важније од жељеног понашања. Дете које проведе дан који чека да освоји играчку може се понашати одговарајуће, али је веома тешко фокусирати се на лекције или разговоре, јер се тако брине освајањем своје награде на крају дана. То значи да, док понашање може бити на месту, учење није могуће.
Јасно је да економске токове имају место у подучавању и подстицању нових понашања. Кључ је да планирамо напред у процесу генерализације и избјегавања награда током времена.