Како комуницирате са особом која нема способност да говори или користи знаковни језик? Многи људи са аутизмом комуницирају користећи картице са сликама. Без обзира да ли су исечени из магазина, одштампани са ЦД-а или купљени као сет, картице за слику пружају аутистичним појединцима могућност да комуницирају потребе, жеље и чак идеје без потребе за говорним језиком.
Пошто многи људи на спектру аутизма имају тенденцију да науче визуелно, има смисла започети комуникацију са сликама. Подједнако важне, слике су универзално средство комуникације и оне су исто тако разумљиве од стране странаца или младих вршњака као код родитеља или терапеута.
Комуникацијски систем за размену слика (ПЕЦС)
У оквиру заједнице аутизма, термин ПЕЦС (обично изговорен "пек") постао је синоним за сликовне картице било које врсте. И, баш као што је "клеенек" означава исто што и "ткиво", ПЕЦС је изгубио велики део удружења брендова. Али ПЕЦС је заправо програм заштитног знака Пирамид Едуцатионал Продуцтс, мала корпорација коју су 1980. године основали Лори Фрост и Андрев Бонди.
Пирамид производи производе доста поштених бројева слика, мада оне уопште нису највећа колекција доступних слика. Они такође производе велкропластиране књиге дизајниране за држање велцро-подржаних слика; али, опет, то нису најатрактивнији или свеобухватни производи за производе са картицама на тржишту .
Много значајније за филозофију ПЕЦС-а нису специфичне графичке карте или њихови носиоци, већ процес који небригом деци (и одраслима) подучава да користе ове картице. Временом захтевају произвођаче ПЕЦС-а (а њихова потраживања подржавају искуство и истраживање), дјеца која користе ПЕЦС граде самосталне комуникацијске вјештине.
Истовремено, очигледно као нуспроизвод, многа деца такође имају значајан говорни језик.
ПЕЦС приступ
Ако одлучите да користите ПЕЦС (за разлику од једноставне понуде сликовних картица као алата за комуникацију), морате бити обучени кроз Пирамид Продуцтс. Њихов програм обуке припрема вас да радите са ученицима кроз шест фаза:
- У фази један тренер (то сте ви) сарађује са ученицима и њиховим неговатељима како би сазнали шта би било нај мотивабилније за тај појединачни ученик (лопта, играчка, храна, итд.). Карте се стварају на сликама које мотивирајућа ставка и пар тренера помажу ученицима да открију да, преносећи карту, могу добити жељени објекат.
- У другој фази, тренер се помера далеко од ученика, тако да ученик мора доћи до тренера и предати картицу. Ово је лекција о животној вештини у тражењу и прибављању пажње друге особе.
- Трећа фаза захтева од ученика да дискриминише међу више слика приликом тражења предмета. За неке ученике ово је лако, за друге, то је теже. Неки ученици најбоље сазнају са фотографијама, а други са графичким сликама које приближавају изглед неког објекта.
- Фаза 4 почиње ученицима у процесу израде реченица кроз "казнене траке". Уместо једне слике, могу да отпусте "желим" стартер на траци да створим реченицу: "Желим лопту."
- Фаза пет изазива ученике да постављају питања користећи казнене траке, почетке и слике.
- У 6. фази ученици се учили да коментаришу свет око себе, одговарајући на питања као што су "шта чујете?" "шта видите?" Науче да користе дескрипторе ("велика зелена кугла") и сложенијег сликовног језика.
Овај процес учења може трајати недеље, месеци или године. Током читавог часа, ученици се подстичу да користе ПЕЦС у различитим различитим окружењима и са различитим партнерима.
Зашто ПЕЦС?
Комуникација заснована на сликама је скоро скоро бесплатна. Све што вам треба је часопис са пуно слика, пар маказа, нотебоок листова и неки велцро.
ПЕЦС, с друге стране, може бити прилично скуп: неколико стотина долара за иницијалну обуку, више стотина за континуиране консултације и тако даље. Да ли је вредно тога?
Према Пирамидним производима, разлика између приступа ПЕЦС-а и једноставне комуникације засноване на слици је значајна. Најважније, разлика је у пружању ученика алатима за спонтано и независно комуницирање. Поред тога што једноставно олакшава комуникацију, процес такође може:
- Смањите негативна понашања која су узрокована фрустрацијама;
- Повећати доступност за учење и интеракцију;
- Повећати повезаност и емоционалну блискост ;
- Изградити говорне језичке вештине (ово није директан исход ПЕЦС-а, али изгледа да се јавља како се вештине ПЕЦС-а повећавају).
Извори:
Фрост, Л. и Бонди, А. (2006). Заједнички језик: Користећи БФ Скиннерово вербално понашање за процену и лечење комуникационих сметњи у СЛП-АБА. Тхе Јоурнал оф Спеецх - Лангуаге Патхологи анд Апплиед Бехавиор Аналисис. 1, 103-110.
> Рутх Анне Рехфелдт и Сханнон Л. Роот (2005). Утврђивање изведених вештина за тражење код одраслих са тешким сметњама у развоју. Јоурнал оф Апплиед Бехавиор Аналисис, 38, 101-105.
Иокоиама, К., Наои, Н., & Иамамото, Ј. (2006). Настава вербално понашање помоћу Пицтуре Екцханге Цоммуницатион Систем (ПЕЦС) са децом са поремећајима аутистичног спектра. Јапански часопис специјалног образовања, 43, 485-503.