Ако сте нешто попут мене, поносите се на своју способност да се суочите са стварношћу, да се носите са изазовима и да пронађете позитивне - чак иу тешким ситуацијама. Када је реч о аутизму, вероватно желите да урадите потпуно исту ствар. "Реци ми то, докторе," хоћеш да кажеш. "Да ли ће моје дете икад научити да говори, да ли ће се дружити ? Да ли ће завршити школу, држати посао, градити односе?" На крају крајева, можда ћете осећати, чак и негативна прогноза ће вам помоћи да подржите изазове вашег дјетета и планирајте његову будућност.
Са другим условима, вероватно ћете добити бар квалификован одговор. Можда ћете чути "постоји 60% вероватноћа таквог и таквог исхода", или "припремите се за вероватноћу да ће Кс доћи".
Са аутизмом, међутим, не постоји стварно добар начин да се предвиди исход . Доктор вашег детета не може у доброј вери да вам пуно говори о томе шта ваше дијете може или ће моћи да уради - нарочито када је ваше дијете врло младо. Доктори немају поуздане алате за утврђивање да ли ће дете мало побољшати, значајно или много тога - и да нема никаквих алата за одређивање које различите могуће терапије или образовне поставке ће бити најефикасније за било коју појединца.
Као резултат, ваш реални разговор може да иде нешто овако:
- Хоће ли научити да разговара?
- Можда. Много деце са аутизмом научи да разговара касније од нормалног.
- Да ли ће завршити средњу школу?
- Тешко је знати. Нека деца са аутизмом у школи врло добро раде, али друга не.
- Да ли ће КСИЗ терапија бити корисна за моје дијете?
- Па, има добру репутацију и не може да боли - зашто не покушати!
Како ваше дијете постаје старије, неки аспекти његове будућности постају јаснији. Дијете које није научило да говори до шест или седам година вјероватно неће развити типичан говорни језик.
Дете које има веома тешке недостатке у учењу ће тешко или немогуће држати у типичној учионици. Али чак и ове "стварности" могу се променити како ваше дете учи и расте. Вртић који успије у инклузивној учионици може сматрати немогућим рјешавање горњих елементарних очекивања, док предшколски студент који је немогуће управљати може сазре у способног ученика.
Можда је чак и тешко предвидети да ли и колико ће ваше дете управљати сензорним питањима која су део аутизма. Неке млађе дјеце су изузетно осјетљиве на звук, свјетлост или мирис - али постају све мање осјетљиве током времена. Неки људи задржавају управо исти ниво сензитивности, али пронађу алате за управљање својим изазовима. Али неки људи никад стварно не уче да се суочавају са било каквим значајним сензорним "нападима", због чега је немогуће реаговати на школске звонове, рогове, флуоресцентне сијалице или друге обичне знаменитости и звуке модерног живота. То значи да особи са високим ИК-ом и озбиљним сензорним проблемима може бити теже да се суоче са школом и радом него особом са нижим ИК-ом и већом способношћу да управља сензорним изазовима.
Са толико мало корисних информација за надоградњу, постаје изузетно тешко "суочити се са стварношћу". Заправо, прихватањем одређених ограничења раније у животу вашег дјетета, можете ограничити њихове могућности за превазилажење ових ограничења.
На исти начин, родитељ који претпоставља своје дијете хоће, прескочити и прескокати аутистичне изазове може бити непријатно изненађење.
На врху, родитељи који су суочени са стварношћу аутизма заглављени су у непријатном, али врло стварном положају да узимају живот.