Она се широко разликује, али се често описује као више "грло"
Можда сте приметили да људи који су глуви звуче мало другачије од људи који нису глуви. Није лако објаснити разлику , јер зависи од индивидуалне особе.
Глува дјеца која расте са кохлеарним имплантатима или слушним помагачима - уз помоћ говора обучавају - често развијају гласове који звуче исто као људи који слушају. Другим речима, њихов глас не може се идентификовати као да долази од глуве особе.
Међутим, када дијете расте без слушања и мора научити говор без повратка слушања, њихов говор може узети обрасце који их раздвајају.
Карактеристике глувих говора
За глуву особу која нема саслушање, њихов говор може бити описан као монотона. Не може се чути тачно како звучи нормалан говор, упркос интензивној говорној терапији , значи одрастати без учења природних промјена у говору. Уз напор, особа може да говори о нечему, али већину времена ће бити монотоно.
Други термин који је понекад повезан са глухим говором је грло или гуттурал, што значи да се односи на грло. Мало је вероватно да ће грло бити узето као увреда, јер се ријеч "гуттурал" често користи у комбинацији с ријечима "анималистиц".
Разумљивост говора глувих
Поред тога што звучи, разумљивост (како је јасан говор) је још једна карактеристика глувих говора.
Говорна говорност је честа тема у часописима о глувима. Током 2007. године, часопис за студије о глувљу и образовање о глуву објавио је извјештај једног израелског аутора који је у редовне школе упоређивао глуву израелску дјецу у посебним разредима (групна укљученост) како би глували дјецу која су била уједначена (индивидуална укљученост) у редовне разреде.
У ауторски студији учествовало је 19 глува деце. Од ове деце, 10 је било у посебној класи користећи говор и знак, а осталих девет је било у главном и користило само говор. Од дјеце је затражено да се оцјењују на двије скале: упитник о усамљености и социјалном незадовољству и скалу сагласности (кохеренција која подразумијева повјерење). Упитник о усамљености укључивао је изјаве попут "Ја немам никога са ким да причам на часу", а Сценар за кохеренцију укључује изјаве попут "када желим нешто сигуран сам да ћу га добити". Затим су глухе деца забележиле изговорене читања и слушајући децу која никад нису чула глуво говоре, су се користили као судије глувих детских говора.
Аутор је тражио било какав однос између разумљивости говора и како су глуве дјеце осјећале о себи. Резултати студије показали су да није постојала разлика између специјалних класа и главних класа у погледу усамљености и кохеренције. Међутим, резултати су такође показали да, иако није постојала значајна веза између разумљивости говора и осјећаја дјеце у посебним разредима, постојала је значајна веза између разумијевања говора и дјечијих осећања у главним разредима.
То је подржало ауторски преглед литературе, који је утврдио да су слушна деца имала боље ставове према глуву децу са бољом разумљивошћу говора. Преглед литературе показао је да је разумљивост говора утицала на способност глуве деце да формирају пријатељства са слушном децом. На основу прегледа литературе, аутор је закључио да је добра разумљивост говора нужност пријатељства у главним учионицама.
Извор:
Већина, Това. Разумљивост говора, усамљеност и осећај кохеренције међу глувим и тешким случајем у индивидуалној инклузији и укључивању групе. Часопис за студије глувих и глухих . Књига 12, број 4, 21. мај 2007. хттп://јдсде.окфордјоурналс.орг/цонтент/12/4/495.лонг.