У Сједињеним Државама Закон о образовању особа са ограниченим способностима наводи да дјеца са аутизмом и друге поремећаје у развоју треба ставити у "најмање рестриктивни" начин. У школи, најмање рестриктивно окружење је, наравно, обична учионица.
Често, врло мала деца са аутизмом могу да обављају уобичајену учионицу јер су предшколске групе обично мале, обично постоји више одраслих особа, а предшколски наставници очекују да ће врло мала деца развијати различитим брзинама и показати веома различите нивое емоционалне контроле.
Аутистична двогодишња особа која се "искочила" није страшно другачија од типичне две године, која је имала "лажни тантрум". Ако аутистични предшколац постане агресиван, чак и мала, необучена одрасла особа може пренијети то дете у другу собу све док се не смири.
Међутим, у јавној школи ствари су различите.
Почевши од врло младог доба (често по степену 1), ученицима се доводи у питање дуго вријеме, саслушају и одговоре на доста говорних инструкција, комуницирају и сарађују с колегама, преговарају о сложеним распоредима, позитивно реагују на гласно звона и гужве, и - најтеже од свих - научити, кроз имитацију како бити "типично" дете у неструктурираним друштвеним окружењима као што су ручак и пауза.
Укратко, школа је само најзахтјевније постављање могуће за особу која је угрозила вербалне вештине, не учити кроз имитацију, и лако је узнемирена транзицијама, гласним звуковима и неструктурираним ситуацијама у којима очекивања нису дефинисана нити објашњена.
У теорији, на основу закона ИДЕА, сва дјеца са сметњама у развоју треба стварно укључити у типичне учионице. У пракси ово није увек могуће, практично или чак пожељно. Човек који не може научити да говори, чита или пише мало је вероватно да ће изићи из учионице у коме је говор, читање и писање једино средство комуникације или изражавања учења за све друге ученике.
Али шта је са дететом који може да чита, пише и говори - а ко је такође аутистичан? Да ли се та особа налази у "посебном" или "општем" учионичком окружењу?
Пошто закон прописује да је општа учионица преферирана (и многе породице више воле идеју инклузије), деца са умереним и високим функционисањем аутизма често су смештена у типичну учионицу са помоћником од 1: 1 - човеком чији је циљ требало би да помогне једном детету да "приступи општем наставном плану и програму".
У зависности од државе у којој живите, помоћници од 1: 1 могу или не морају бити обучени за факултет или специјалистичку обуку за свој посао (иако сви захтевају неку врсту основне обуке). Ни у ком случајевима не очекују да ће ученици заправо учити ученика за које су одговорни.
Па шта помажу 1: 1 аидес? Одговор се разликује за сваку ситуацију, али ево неких начина на које помоћник може помоћи детету са аутизмом да буде део општег образовања:
- Помоћник може водити ваше дијете да остане фокусиран на академике помажући му да пронађе праву књигу или страницу, прати упутства, подигне руку итд.
- Помоћник може помоћи вашем дјетету да управља својим понашањем спровођењем плана понашања који је направио специјалиста за понашање.
- Помоћник може помоћи вашем детету да преговара о свом распореду путујући с њим на различите класе и / или терапеута.
- Помоћник може подржати социјално учење вашег дјетета подстицањем групне игрице или разговора у неструктуираним поставкама као што су игралиште или ручак.
- Помоћник може помоћи терапеутима вашег дјетета прикупљањем података о понашању током читавог школског дана.
- Помоћник може да вам помогне пружањем веома добро информисаних информација о свакодневном искуству детета у школи.
Док она стварно "не би" требало да вам каже о тешким наставницима или ученицима у неким случајевима, аиде постаје најбољи извор информација о томе шта се заиста дешава у школи.
Можда је и одличан систем подршке за ваше дијете. Међутим, будите свесни да помоћници 1: 1 никако нису створени једнако: овогодишња невероватна особа за подршку може бити замењена следећим друштвеним лептиром који себе види као помоћ учитеља за читаву класу.