Контролна листа за истраживање објеката дневног боравка
Избор дневног боравка за децу са инвалидитетом може бити дуготрајан процес, а не говорити о емоцијама које прате проналажење праве поставке за ваше дијете. Родитељи желе да пронађу објекат који нуди и најбољу бригу о својој деци и ономе што ће њихово дијете бити срећно похађати.
Међутим, нису сви објекти дневног боравка једнаки.
Поред тога, закони о понуђеном збрињавању варирају од приватних до јавних установа дневног боравка, а од државе до државе. Због тога је важно истражити све аспекте објекта пре смештања детета у дневни боравак. Добар први корак је да се уверите у најбоље могућности деце за децу са сметњама у развоју.
Дневно окружење вашег дјетета може играти велику улогу у њеном каснијем успјеху.
Шта тражити у избору најбољег објекта за дневни боравак
Када истражујете установу за децу за децу са инвалидитетом, постоји много различитих фактора који треба размотрити. Ове ће укључити све од количине пажње коју ваше дијете може очекивати да прими, способности вашег дјетета да се креће по околини у објекту, до вашег "стомачког" осећаја о томе који је одговарајући фит.
Процењивање и доношење одлуке може изгледати застрашујући задатак, али узимање времена за разматрање следећих ставки може вам помоћи да умањите своје опције и помогнете да се фокусирате на објекте који ће најбоље задовољити потребе и вас и вашег детета.
Потребно је размотрити:
- Улаз у објекат / приступачност. Да ли је улаз у објекат дневног боравка доступан? Објект који пружа услуге инвалидима треба да има рампу или лифт који помаже онима који користе уређаје за мобилност да лако приступе објекту. Аутоматска врата су такође знак да је то приступачан објекат.
- Унутрашњи објекти. Унутрашњост објекта би требала изгледати чиста, мирисати чист и имати приступачна врата учионице, столове, столице и купатила. Ако постоји више од једног спрата зграде, постоји ли лифт за ученике који користе уређаје за мобилност? Однесите времена да уствари шетате по објекту како бисте осетили како ће ваше дете свакодневно кренути својим путем.
- Однос ученика према особљу. Да би дијете имало потребну пажњу, оне захтијевају колико год је могуће једанпут-један са наставником. У неким случајевима, дијете може требати помоћника који цијели дан проведе са дјететом како би се уверио да су све њихове потребе испуњене.
- Истражити вјештине провајдера. Да ли васпитачи имају вјештине, обуку и искуство како би учили дјетета са посебним инвалидитетом? Не плашите се питати за позадину било ког и свих професионалаца и парапрофессионала који ће радити са вашим дететом. Као што сте добро свесни, као родитељ детета са инвалидитетом, "књиге паметни" и "улични паметни" могу се разликовати. Изгледа ли да су наставници и друго особље радили са дјететом са инвалидитетом као што је ваша, и више, да ли изгледа да имају страст за то? Уверите се да изабрани објекат има особље са најбољим вјештинама и искуством како би се бринуло о особама са инвалидитетом.
- Образовно окружење. Најбољи објекат за дневни боравак има позитивно образовно окружење које промовише физички, емоционални и друштвени раст свих дјеце у учионици. Потражите учионицу у којој се деца ангажују и којима је дозвољено да међусобно комуницирају. Колико год је то могуће и дозволите вам, одвојите вријеме да присуствујете неколико часова и будите "летите на зиду" како бисте добили идеју о томе шта ће ваше дијете доживјети сваки дан.
- Дисциплина и вођење. Посматрајте разред у току као и друге групне активности које предводе наставници. Који облик дисциплине се користи за одржавање контроле над групом деце? Како се деца воде према ономе што се од њих тражи на часу? Немојте претпостављати да имате одговор, а конкретно питајте како ће се рјешавати проблеми, размишљајући о забринутости која могу настати код вашег детета. Да ли сте задовољни овим приступом? Да ли ће вас особље назвати ако се забрињава? Важно је сваком дјетету да постоји конзистентност између окружења дневног боравка и кућног окружења. Ако имате било каквих забринутости о филозофијама које се разликују од ваших, одмах их ставите на светло, пре него што ваше дете уђе у то окружење.
- Време одговора особља. Док посматрате разред или другу инструкцију ако дијете ради нешто што захтијева одговор учитеља, колико дуго чека? Постоје ли помоћници у учионици који могу помоћи наставнику да види непосредне потребе деце? Поново, узимајући вријеме да седнете у активностима у учионици, ако је то дозвољено, датићете прилику да видите како то функционише у одређеном дневном боравку.
- Планиране активности. Какав је типичан дан као у дневном боравку? Сазнајте какве активности планирате свакодневно. Питајте да ли су путна путовања и, ако јесте, колико често. Да ли постоји простор за игралиште, теретану или терапију за терапију ?
Дневно и специјално образовање
Неки објекти дневног боравка су веома слични објектима специјалног образовања, док други нису, а можда и најбоље уклапају у зависности од ваших потреба. Постоје и изврсни објекти који нуде дневну негу у ономе што изгледа више као традиционална школа, са изузетком свих студената који су инвалиди. За друге, установа дневног боравка може једноставно бити мјесто за децу којима се треба бринути током дана, без очекивања образовања због нивоа способности. Неки објекти могу бити брига за дјецу која су инвалида до 22 године, због државних закона који дјеци са инвалидитетом омогућавају више времена за завршетак средњег образовања. Широк опсег опција наглашава зашто је толико важно посјетити школу и проћи кроз горе наведену листу, поред питања и забринутости које додате на листу.
Суштина
Због потенцијално дугог временског периода који дете може да проведе у дневном боравку или специјалном образовном објекту, важно је бити сигуран да се све потребе детета испуњавају док расте. Избором најбољег објекта за дјецу са инвалидитетом, родитељ може осигурати да њихово дијете добије пажњу коју им треба када родитељ није присутан како би надгледао њихову бригу и примио инструкције одговарајуће за своје способности.
Процес може изгледати огромно, али је могуће пронаћи дневни боравак за своје дијете са инвалидитетом који јој пружа и оно што јој је потребно и пружа вам потребу за сигурношћу како бисте били ефикасни и удобни када је она одсутна. Размислите о свим тачкама на контролној листи изнад и одвојите вријеме како бисте додали све предности и недостатке које сте открили у процесу. Наравно, већина одлуке је субјективна и ваше дијете је најбољи судија. Можда чак и желите задржати белешке након посјете сваком објекту. Можда је одредите њену "срећу" или "интересовање" на скали од 1 до 10. Многи родитељи могу да нађу дневну негу да нису само задовољни, већ пријатно изненађени.
На крају, запамтите да свака одлука која доносите није трајна. Направите место на вашем календару да бисте поново проценили своју одлуку, било једном недељно или једном годишње, важно је то учинити.
Потреба иде
Избор дневне опције за дете са инвалидитетом је одличан корак када треба да радите, али шта је када треба да живите свој живот на друге начине?
И коначно, коначно, треба се обратити на задњу потребу за дневним боравком. Концепт дневног синдрома и честих инфекција. Можда планирате да се вратите на посао, али осећате се ужасно кривим јер и други родитељи (а још горе, рођаци) говоре о томе како је ваше дијете које је већ онеспособљено већ вјероватније развити инфекције. Да, деца из дневне његе добијају инфекције. И да, деца која нису била у дневној соби добијају инфекције домаћина када започну школу. Враћање на посао не би требало да буде кривица за вас. Многа деца са сметњама у развоју успевају да раде у дневном боравку на начин на који никад не би могли код куће. Оно што је важно јесте да се осећате пријатним за бригу вашег детета, а то може захтевати повезивање ваших ува са многим добро обрађеним али штетним коментарима које можете чути током процеса.
Одложите време да бисте сазнали о Закону о инвалидитетима са Американцима (АДА) и како то може утицати на вас и ваше дијете. Скоро сви приватни центри за његу дјеце морају се придржавати АДА .
Извори:
Стравхацкер, М. Први кораци: Прелазак у предшколску школу. НАСН школска медицинска сестра . 2013. 28 (5): 242-5.