Покушавај да имаш најбоље од оба света
Шта родитељи могу учинити када нису сигурни да ли користити само оралну методу или само знаковни језик са својим глухим дететом? Они могу користити потпуну комуникацију и добити користи од обоје.
Шта је тотална комуникација?
Укупна комуникација користи било који начин комуникације - знаковни језик, глас, фингерспеллинг, липреадинг, амплифицатион, вритинг, гестуре, визуелне слике (слике).
Језик знакова који се користи у укупној комуникацији је блиско повезан са енглеским. Филозофија укупне комуникације је да метод треба да се угради на дете, уместо на други начин. Још један често коришћени термин за потпуну комуникацију је истовремена комуникација, позната као сим-цом.
Комплетна комуникација признаје да би се средствима комуникације можда требало прилагодити на основу ситуације. Понекад је потписивање права метода за коришћење, док у другим временима може бити говор. У другим ситуацијама, писање може бити најбољи начин коришћења.
Иако неке школе / програми за глуве користе АСЛ и енглески језик, већина образовних програма за глуве користе потпуну комуникацију. (Програм који је моја деца присуствовала користи потпуну комуникацију.) Идеја је да ће кориштењем потпуне комуникације створити "најмање рестриктивно" окружење за учење за глуво дијете, који је слободан да развија комуникацијске преференције (иако ће дијете бити подстакнуто да користи обе говор и знаковни језик).
Предности укупне комуникације
Неки родитељи и васпитачи подржавају потпуну комуникацију као све што обезбеђује да глуво дијете има приступ неким средствима комуникације (говори ако је потребно, или потписује по потреби).
На пример, глуво дијете које не може усмено комуницирати добија додатну подршку знаковног језика и обрнуто.
Коришћење потпуне комуникације може такође смањити притисак на родитеље да бирају један метод преко другог.
Студија је упоређивала 147 деце у оралнијим и укупним комуникацијским програмима који су користили кохлеарне импланте . Студија је упоређивала изражајни и рецептивни језик детета, говорили или потписали. Резултати су показали да се деца побољшала без обзира на то у ком су програму биле - усмена или потпуна комуникација.
Резултати су такође показали да су укупни студенти комуникације боље радили на неким мерама. И студенти са усменом и тоталном комуникацијом били су у стању да разумеју када су им разговарали. Међутим, код деце која су примила своје кохлеарне импланте прије него што су имали 5 година, укупни студенти комуникације могли су боље разумјети када се разговара са ученицима усне комуникације. Поред тога, укупни студенти комуникације су имали боље резултате на изражајном језику када су раније били имплантирани.
Недостаци укупне комуникације
Ризици коришћења укупне комуникације у учионици су да инструктори могу да их користе недоследно. Плус, укупна комуникација можда неће задовољити комуникацијске потребе свих глувих ученика у учионици. Ово може утицати на то колико добро образовне информације примају глухи ученици.
Још један могући ризик је да укупна комуникација може резултирати мањом развијеношћу говора. Ово је примећено у студији коју су истраживачи радили у усменом програму. Њихова студија упоређивала је студенте у укупним комуникацијским програмима са студентима у програмима који су једини за орално. Њихова студија показала је да су студенти у усменим програмима развили разумљивији говор од укупног броја студената комуникације.
Књиге о укупној комуникацији
Већина књига о комуникацији и едукацији глуве и тешке особе за слушање укључује поглавље о укупној комуникацији. Чини се да су књиге које се односе искључиво на тоталну комуникацију неколико.
То укључује:
- "Укупна комуникација: структура и стратегија" Лионела Еванса
- "Укупна комуникација: значење иза покрета за проширење образовних могућности за глуве деце", Јим Пахз
Зашто родитељи одабрали целокупну комуникацију
Родитељи који користе ову веб локацију дали су ово објашњење зашто су изабрали потпуну комуникацију:
"Изабрали смо потпуну комуникацију за нашу двоје дјеце - носили су слушне апарате , а њихова школа је користила СЕЕ [потписивање тачног енглеског језика] заједно са говором, тако да није постојао проблем са непотпуним излагањем језику. Обје дјеце су развили енглески као први језик и обоје изузетно у читању.
"Очекујемо да ће похађати наставу у АСЛ у средњој школи и / или колеџу, али у првим годинама нас највише занима како би се осигурало да имају чврсту основу на језику који би радили у оквиру својих професионалаца, као и лични живот до краја живота.
"Учење енглеског језика као њиховог првог језика помогло је да се осигура да они неће зависити од некога ко зна АСЛ да буде у близини, како би могли схватити догађаје око њих. И сматрали смо да ће им темељна основа на енглеском омогућити да пронађу испуњавајући послове као одрасле, претпостављамо да ће се поуздати на писмену комуникацију чак и више од већине људи, па нам је било смисла да се уверимо да су они на енглеском тако добри! "
Извори:
Цоннор, Царол МцДоналд, Сара Хиебер, Х. Алекандер Артс и Тереса А. Зволан. Говор, речник и образовање деце помоћу кохлеар имплантата Усмена или потпуна комуникација? Часопис за говор, језик и истраживање Вол.43 1185-1204 Октобар 2000.
Едукација дјеце која су глуха или оштра: Укупна комуникација. ЕРИЦ Дигест # 559. (ЕД414677)
Јонес, Тхомас В. Наставници за комуникацију учитеља наставника. Рад представљен на Годишњој конференцији Асоцијације педагошких колеџа - глува и наглува (23., Санта Фе, НМ, 7. и 10. марта 1997.) (ЕД406775)