Да ли је аутизам само најбоље окружење?
У идеалном свету људи са аутизмом би били у потпуности укључени у већу заједницу. Они би имали уграђене смјештаје и подстицаје када је то било потребно, а они би били прихваћени од стране типичних вршњака.
Реалност је, наравно, сасвим другачија. Деца са аутизмом су, као резултат Закона о образовању особа са ограниченим способностима, често уврштена у главну улогу (учествују у типичним учионицама ), али ретко је за одрасле или децу са аутизмом да буду заиста део веће заједнице.
Није тешко схватити зашто је инклузија тако тешка. Дијете које не може да прати брзо вербалне инструкције брзо пада у разред, у тим, или чак иу недјељу. Одрасла особа која не може ефикасно радити под флуоресцентним светлима, вероватно неће пронаћи и задржати посао на почетном нивоу. И сваки појединац који се понаша чудно ( помицање прстију, зујање, чудне буке ) изазива анксиозност код људи око себе (чак и ако такви аларми нису оправдани).
У међувремену, многи људи са аутизмом могу и учити да делују ефикасно под правим околностима и уз одговарајућу подршку. Ова стварност поставља питање: да ли је најбоље за људе са аутизмом да уче, играју и раде само у аутизму?
Зашто су потпуно укључене поставке изазвале
Људи са аутизмом деле јединствени скуп изазова, од којих се већина односи на друштвену комуникацију и сензорне реакције на светлост, звук и додир.
Већина људи са аутизмом такође има одређени ниво потешкоћа у коришћењу и разумевању говорног језика. Коначно, већина особа са аутизмом има физичке потешкоће са финим и грубим моторичким вештинама и планирањем мотора.
Ови изазови могу бити благи или озбиљни, али без обзира на то колико њихов ниво може учинити изузетно тешким да функционише добро у низу обичних околности.
Неколико примјера:
- Само бити у соби са зујатим флуоресцентним светлом изнад главе може бити изузетно болно.
- Стајати у препуном простору који додирује друге људе може да изазове анксиозност.
- Прецизно тумачење брзих вербалних упутстава и њихово превођење у акцију може бити скоро немогуће.
- Тачно предвидјање планираног кретања друге особе и бити на правом месту у право време, на пример, ухватити или ударити лопту, можда је немогуће.
Ови изазови значе да су обичне активности, као што је присуство школској скупштини, учествовање у тимским спортовима или пратећи упутства од тренера, супервизора или наставника, изузетно тешко за већину особа са аутизмом.
Уз помоћ и подршку, многи аутистични људи могу надокнађивати своје изазове или наћи смјештај који им омогућава да буду умерено успешни у типичним поставкама. Али стварност је у томе што за многе људе са аутизмом треба пуно времена, енергије и напорног рада да добро функционишу у већини окружења у општој заједници.
За многе људе, решење за аутистичне изазове лежи у проналажењу поставки где се аутизам прихвата и доступне су алтернативне активности, наставни приступи и друштвене интеракције.
Нека од ових поставки чак нуде и физичку адаптацију која је прилагођена аутизму као што су жаруље са жаруљем и спуштени звук. Иако постоји пуно тога што се може рећи за подешавања само аутизма, такве опције имају своје предности и слабости.
Заштитите аутизму само подешавања
Постоје огромне предности само поставкама аутизма, посебно (али не искључиво) за људе са озбиљнијим изазовима. Ево неколико:
- Са одговарајућим прилагођавањем, деца са аутизмом могу се више фокусирати на учење, а мање на покушај приближавања друштвеног понашања неуротипичних вршњака.
- Без сензорних дистракција, деца и одрасли са аутизмом могу пустити неке од својих анксиозности и заиста се опустити.
- У адаптивној ситуацији, у свакој ситуацији могуће је креирати и имплементирати алате за комуникацију, едукацију и обуку за аутизам.
- Подешавања само за аутизам могу да троше свој новац на потребе аутистичног ученика и клијената, што значи бољу технологију, одговарајуће опремање итд.
- Код поставки само аутизма, појединци могу да се фокусирају на активности које су више у складу са њиховим интересима и способностима. Тако, на примјер, они могу учествовати у самосталним спортовима, а не тимским спортовима; лего клубови умјесто друштвене заједнице; и тако даље.
- Док људи са аутизмом не спајају међусобно међусобно на личном нивоу, није необично да сазнају да имају заједничке интересе и да могу да проводе друштво заједно без стреса или потешкоћа.
- За родитеље, знајући да је њихово дијете у аутизматичком окружењу, може се ослободити анксиозности узроковане забринутошћу у односу на ниво дјетета у типичној школској или радној ситуацији.
Непоштено подешавање аутизма
Са толико "горе" страна, зашто би било ко са аутизмом био бољи у типичном окружењу? Постоји много разлога; ево само неколико:
- У типичном окружењу, и деца и одрасли могу научити вештине које ће користити током живота, док у специјализованом окружењу они никад не могу научити да решавају проблеме или заговарају своје потребе.
- У општој школској установи деца са аутизмом имају шире могућности да истражују нове идеје и теме и изграде своје вештине. У специјализованој школи има мање могућности, а све су изграђене око очекиваних интереса и потреба "уобичајеног" аутистичног ученика (рачунарских игара, на пример).
- У ширем друштву, људи са аутизмом могу имати активну улогу у активностима стварног света од музике и спорта до академика и рада. У поставци само аутизмом, све је вештачки постављено за оптималне исходе: нема конкуренције, а бар је опћенито смањен.
- Уместо да избегавају изазовне сензорне ситуације, људи са аутизмом могу се прилагодити или прилагодити питањима попут бучних соба или јаких светала. У типичном окружењу, људи са аутизмом могу научити да користе алате (као што су слушалице које отказују буку и филтрирају наочаре) које олакшавају функционисање у општој заједници.
- Иако подешавања само аутизма често спусте границу за постизање, укључивање у искуства у заједници може људима са аутизмом да се оспоре и превазиђу очекивања.
- За породице, са аутистичким дететом у типичном окружењу значи да други чланови заједнице могу упознати, разумјети и ценити своје дијете.
Да ли је лакше за људе са високо функционалним аутизмом?
Неки људи са високо функционалним аутизмом и оним што се некада називало Аспергеров синдром су високо интелигентни и способни појединци. Понекад су у стању да добро функционишу у инклузивним ситуацијама. Проблеми се јављају, међутим, када се ситуација мења или очекивања расте.
На примјер, врло мали број дјеце са високим функционисањем аутизма може бити добро у предшколском или вртићу у којем се подстичу визуелни наставни алати и кретање. Ово је посебно важно у приватним поставкама где се могу прилагодити светла и звук, а наставник је толерантан (и има времена да одговори) различитим стиловима комуникације и учења. Међутим, према првом разреду, то исто дете се налази у типичној учионици са 25 дјеце и једног наставника, који се очекује да прати говорни правац и има неколико визуелних знакова. Његов перформанс опада, промјењује се понашање, па чак и са ремедијацијом може бити тешко да функционише у окружењу гдје су говорни језик и друштвени знаци кључни за успјех.
Једна од најтежих реалности високог функционалног аутизма јесте и чињеница да је тешко прихватити "невидљиве" недостатке. Како се прилагодите чињеници да способни ученик може изненада имати "талас" због фрустрације, сензорног преоптерећења или анксиозности? Могуће је ставити подршку на месту, али аутистично понашање може учинити тешко прихватљивим и малтретирањем.
Најбоље од оба света
На срећу, људи са аутизмом су више него могући да комбинују само аутистична искуства и искуства у заједници. Идеална ситуација комбинује могућности да се опусте у само окружењу аутизма са строжијим и најзахтјевнијим приликама у општој заједници. Попуњавање уз пуну подршку може бити одличан начин за постављање базе за проналажење свог места у свету у целини.
> Извори:
> Греи, КМ и др. Одрасли резултати аутизма: укључивање заједнице и животне вјештине. Ј Аутизам Дев Дисорд. 2014 Дец; 44 (12): 3006-15. дои: 10.1007 / с10803-014-2159-к.
> Господе, Цатхерине Ед. Едукација деце са аутизмом . Национално истраживачко вијеће, Национална академија Пресс. 2013.
> Национални јавни радио. Да ли аутистична деца бољу у интегрисаним или специјализованим школама? Јун 2014. Веб.